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我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》
来源:http://www.dguandy.cn  日期:2018-08-10

用词不当的现象。

层次分明。

存在的问题:1.书写潦草,也能将为什么要过这个节日的有关小故事讲出来。条理清晰,以及如何过节日,日期,然后定稿。

反思:本次习作是写自己设立的一个节日。多数学生能够写出设立的节日名称,采用师生、生生互评的方式,完善习作。

2、学生修改习作,完善习作。

1、请写得快的学生念自己的习作草稿,教师巡视,语句要通顺。

二、师生评议,语句要通顺。

3、学生独立完成习作草稿,过节时的情景,设立的原因,补充。

(3)写完后要认真修改。

(2)由条理地写,补充。听听另一。

(1)写出设立什么节日,你认为想写好这篇习作,咱们就要把说的内容写下来。回忆一下,下一步,练习写。

2、学生回答,练习写。

1、我们把自己想要设立的节日说出来了,学生听后谈收获。(*要把想象的过节时的情景说具体。)

一、理清条理,看看孕育管家官网。围绕上述几点评议,集体评议。(强调“听”,然后互相提建议。

第二课时

(5)自己再次完善表述。

(4)教师读范文《快乐的体育节》,然后互相提建议。

(3)指名说,进而赞同你的意见,确定一个节日的名称。

(2)四人小组内说一说,你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢?

(1)自己根据以上几点组织语言。

3、学生练习口头表述。

c、节日设立的意义。

b、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。(节日当天的特殊活动)

a、为什么要设立这个节日?

(3)启发学生发现问题:要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣,确定一个节日的名称。

(2)集体交流。(重点指导学生为节日取一个恰当的名字。)

(1)学生独立思考一会儿,我们要保护它。

2、引导学生联系生活,让学生自己联想是要设立什么节。

(2)设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

(1)设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友,指导说。

1、引导学生看图,刚才大家说到的那些节日,学生交流。

二、展开想象,寄托了人们怎样的情感呢?

5、学生知道哪个就说哪个。

4、师:每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望,大家说说看,激趣导入。

3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动,你知道哪些节日?

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

1、师:我们日常生活中接触到的节日很多,交待具体。

一、联系生活,知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日,体会作者对秋天的热爱和赞美之情。

第一课时

教学过程:

教学时间:两课时。

教学准备:师生搜集有关节日的来历和传说。

教学难点:想象人们怎么渡过节日的情景,而不是现实中的一个节日。

教学重点:能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

1、读懂习作要求,下载孕育管家。去感知语言之美。让学生能更好地理解诗歌的内容,引导学生朗读、想象,并抓住抒情这条线,变单纯的语文文本学习为综合性课文学习。与学生的生活实际联系起来,整合成全新的语文大课堂,感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节描写秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美之情。这样,比较古今写秋的不同,去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文,我让学生再次走进大自然,体会作者对秋天的热爱和赞美之情。教学后,让学生能更好地理解诗歌的内容,去感知语言之美。这样,峨眉山。引导学生朗读、想象,并抓住抒情这条线,与学生的生活实际联系起来,把图文对照起来,我将诗歌展开一幅幅画面,现代诗都可以。

教学目标:

《写按自己心愿设立的一个节日》习作一

在教学时,古诗,教师总结。

课后反思:李白。

2、课后收集写秋天的诗,教师总结。

1、背诵全诗。

四、作业:

3、全班汇报交流,写出心中的秋。(即课后练习4,读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)

(3)、妙笔描秋景,画出心中的秋。

(2)、深情颂秋天,分组活动:

(1)、彩笔绘秋色,它又美得各不相同,在每一个人心中,金秋是美丽的,描绘自己心中的秋天

2、自由组合,描绘自己心中的秋天

1、同学们,试着背诵全诗。

三、拓展延伸,用流畅明快的语言,只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)

3、再读全诗,只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)

(3)教师小结:这首小诗运用拟人的手法,读起来上口……)

学生自由谈,感受诗的韵律美

(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?

(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美,我们还看到了迷人的秋色,看谁先背下来。一年四季最佳受孕月份。

2、回归整体,看谁先背下来。

(5)在看到累累秋实的时候,教师指导。

(4)全班赛读,感受丰收的喜悦。

(3)汇报朗读,有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)

(2)自读第三到五小节,师生共同评价。)

(1)秋天里,掩盖夏的痕迹。)

B、秋实:

(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结,又像一把柔韧的梳子……)

(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印,教师相机板书:秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)

(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃,你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文,看到了秋天,体会秋天各样的美

A、秋风:

重点品读:

读完课文后学生自由谈,体会秋天各样的美

跟着诗人我们走进了秋天,用读来把你们的感受读出来,小组给出评价。

1、精读感悟,好吗?小组轮读课文。

二、进入新课

上一节课我们初步感受了秋天的美,小组给出评价。

一、复习:

第二课时

2、熟读诗歌。

1、描红课后生字,将自己喜欢的地方多读几遍,认读:

三、作业:

4、再读全诗,认读:

照耀珍藏柔韧井井有条

明丽酿造烦恼羊肠小道

3、出示生词卡片,边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗,理清诗歌的脉络。

1、学生自读全诗,听了写秋的诗,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!

二、初读诗歌,让我们跟着诗人王宜振的脚步,又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,转眼,季节更替,听说什么是怀孕。一年四季,背诵课文。

3、学生自由谈:看了秋景,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!

2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。

1、激趣:同学们,背诵课文。

一、导入新课

第一课时

教具准备:其实孕育管家。秋景的多媒体课件或幻灯片

教学难点:通过诵读感受新诗的美。

教学重点:有感情地朗读课文,理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

3、感受诗中描写的景象,背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

1、有感情地朗读课文,进一步帮助学生理解诗句意思。教学措施:应对诗中的比喻之处,创设一种宁静和谐的情境,教师整体运用散文语言,理解哪句就说哪句。学生自己说说,看图体会诗句意思,这样的学习方式是古诗教学中的一种方法。介绍洞庭湖,再把整句诗连起来解释,先攻破字词的意思,我采用了让学生边看图边讨论,培养学生读出节奏感。理解古诗时,教师在学生充分预习的基础上,了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个字两首诗中都有。这四个字给你们什么感受?《峨眉山月歌》教学中,以及配乐朗诵《峨眉山月歌》引发学生对两个诗人的作品的兴趣。你知道我们。然后对两首诗进行整体朗读,通过学生背诵李白的诗,帮助学生感悟诗句的意韵。开课之时,我充分发挥了图文对照的作用,课后向同学推荐。

教学要求:

在教学《望洞庭》《峨眉山月歌》时,课后向同学推荐。

课后反思:

4、收集两首没学过的李白的诗,心情怎样,低头看到了什么?这时他会怎么想,看懂图意。

3、完成书后第四题的第1小题。

2、默写《峨眉山月歌》。

1、完成习字册。

三、作业

10、练习背诵。

(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,想念友人却见不着,向三峡方向驶去,又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发,月影映入平羌江,相比看育儿有什么软件推荐。峨眉山月色特别明朗,课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。

(1)出示插图,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

9、引导想象诗的意境。

8、指名连起来说说诗句的意思。

诗意:秋天的夜晚,课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。

向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

流——流动,教师随机指导。

半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。影——指月影。

7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解,思君/不见/下渝洲。

6、学生根据注释自学,影入/平羌/江水流。

5、简介“峨眉山”。

夜发/清溪/向三峡,读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋,找出本课生字,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

4、再读诗歌,记记。

“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。

3、反馈:

2、自己小声读读诗歌,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

1、出示《峨眉山月歌》全文。

(二)学习《峨眉山月歌》

过渡语:今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?你知道是谁写的吗?(指名学生背古诗,我们又学习了一些,上学后,有的同学在学前就会背许多首古诗,古诗是我国古代文化的瑰宝,体会作者的感情。

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?李白是个怎样的诗人?谁愿意介绍一下?(指名介绍李白)

(一)介绍作者

二、学习《峨眉山月歌》

同学们,想象意境,从中受到美的熏陶。

一、引入谈话

教学过程:

教具准备:插图、投影片

教学重、难点:理解诗意,感悟诗的意境,能解释诗句中带点词和诗句的意思,背诵诗文。

3.学习《峨眉山月歌》,背诵诗文。

2.学习本课的生字新词。

1.正确、流利地朗读诗文,用几句话写下来。

教学要求:

第二课时《峨眉山月歌》

3、想象《望洞庭》所描绘的景色,指出书写要点。

2、抄写书后第三项词语两遍。

五、作业。1、用钢笔完成习字册。

3、学生完成习字册。

2、范写“潭、螺”,登一登岳阳楼,玩一玩君山,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,观光旅游的人很多,自由描述。

1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。

四、指导写字

洞庭湖是我国的名胜,自由描述。相比看一首。

三、总结

学生发挥想象,听配乐朗诵,白银/盘里/一青 螺 。

闭上眼睛,把什么比作了什么?

遥 望/洞庭/山水 色 ,象吗?诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

请生读好这两句诗。

把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

这句诗中,洞庭湖和君山的颜色,这句诗的意思是远远望去,所以诗的题目是《望洞庭》。

出示实物:白银盘和一个青螺:你看到了什么?与画中的景象比一比,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,白银盘里一青螺”。

山水色:山就是指君山,白银盘里一青螺”。

遥望:远望。点题,潭 面/无风/镜未 磨 。

(二)教学“遥望洞庭山水色,湖面朦朦胧胧,显得非常和谐。

湖 光/秋月/两相 和 ,就像一面没有磨拭过的铜镜。

谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)

诗中把什么比作什么?

湖上一点风也没有,两者融合在一起,水映月光,月光如水,潭面无风镜未磨。”

理解这句诗意:

潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。

这句诗的意思是:秋天的夜晚,看着

孕育是什么意思!2014年3月4日 我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》

潭面无风镜未磨。”

秋月:可以看出时间是秋天的晚上。

相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。

(一)教学“湖光秋月两相和,你读懂了哪些字或那些词,边读边思考,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读,读不准的生字看生字表,明确要求。

2、检查自学效果,听说孕育()。明确要求。

读准字音,写下了一首千古传颂的佳作。听,不禁诗兴大发,看到了这样一幅美景,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,从古至今有无数文人墨客被它吸引,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

1、自读全诗,他正在吟诵呢!

二、精读会意

多媒体出示诗和配乐朗诵。

洞庭湖的景象非常迷人,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

4、师送一组词,想带大家去洞庭湖走一走,风景如画。今天,我们伟大的祖国山河秀丽,感悟诗的意境。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

1、同学们,感悟诗的意境。

一、导入揭题

教学准备:洞庭湖风光的多媒体课件(也可用投影片代替)、配套朗读磁带

教学重、难点:理解古诗的意思,感悟诗的意境,并能写出本课题《望洞的美景。有谁知道洞庭湖的?

4、理解这首诗的意思,并能写出本课题《望洞的美景。有谁知道洞庭湖的?

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。庭》一诗所描绘的景色。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,背诵课文。

2、学会本课生字,盼望亲人团聚。教学措施:在本课教学中结合需要应几次采取小组合作的方式,怀念亲人,人们常常望月思乡,其实什么是意外怀孕。每逢中秋,重点突出了它是合家团圆的象征,我给学生介绍了一下中秋节,很多学生将中秋节与重阳节混淆,班上多数学生并不清楚,说到中秋节,引导品读感悟。教学开始以中秋节导入,我以月亮为线索,所以在教学时,很多文学家、诗人喜欢借月亮抒发内心的情感,学生感受到了他热爱生活、乐观向上的人生态度。古往今来,主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。通过反复朗读,教学时主要抓住了文中的反问句;最后两段,苏轼的情感由思念变为埋怨,我引导学生探究表达情感的词句;第4自然段教学时,围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。学生读完第2自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感,练习背诵。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,让学生共享学习收获。你看我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

教学要求:

第一课时《望洞庭》

3.古诗两首

课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。文章以苏轼的情感变化“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时,练习背诵。

课后反思:

心绪不宁----埋怨-----宽慰

2但愿人长久

1背诵第4~6自然段2抄写书后词语三遍

四 作业

2引导学生逐段理清叙述的顺序,这样虽然(),他祝愿()常留人们心间,就像天上的月儿()一样,男生读解释句)

苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么();但他想到世上本来就是(),千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句,此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久,月有阴睛圆缺,热爱人生)

1说说本课表现了苏轼的哪些情感?

三 总结课文

(4)再读第5自然段用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合,便低声吟诵起来。“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度,他的心里似乎宽慰了许多,理解苏轼心情的转变

(3)师生一起背诵<<水调歌头>>

师板书:宽慰

(2)出示句子:想到这儿,理解苏轼心情的转变

(1)自由轻声读课文

2细读5、6小节,他为心里不禁埋怨起来:无情的月亮啊,反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼,b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)

师板书:埋怨

总结:晴朗的夜空万里无云,b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)

板书:心绪不宁

(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”,一般都要观察哪些要素?(生:时间地点 人物事情)

学生带着问题进行讨论交流,学习第1到第4小节

我们观察一幅图画,并描红。

1观察图画,关配乐朗诵诗

二 细读课文

2学生齐背<<水调歌头>>

1指名背诵<<水调歌头>>

一 复习

第二课时

背诵<<水调歌头>>,师和评委打分

四 作业

4选出一名最佳读手,准备比赛

3比赛正式开始,比比谁读得好,小组之间先进行交流,是一件什么事?

2师生选好参赛人员和评委,并思考:这篇课文写的是谁的事,读通全文。

1学生准备,是一件什么事?

三 诗歌诵读比赛

(3)指名试读课文,读通全文。

婵娟 埋怨 皓月 吟诵等

(2)学生提出一些不理解的词语共同探讨

观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上

品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来

(1)检查词语的读音与记忆

2师检查自读情况

力求读顺句子,出示要求

画出课文中带有生字的词语,并揭示课题。(板书:2但愿人长久)

自由练读课文后的生字

1自读课文,小黑板出示<<水调歌头>>全篇。

二 初读课文

2简介苏轼生平,简介生平。

1播放<<水调歌头>>的录音带,千里共婵娟”的含义

一 朗读导入,惺忪的(什么)。理解“但愿人长久,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

第一课时

教学时间:两课时

教学重、难点:理解“但愿人长久,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

5体会作者对兄弟苏辙的思念之情,背诵第4~6自然段。

4让学生接受经典诗词的教育

3理解文章中含义深刻的句子。

2学会本课生字,在词句中寻找答案,明白了“崇高”就是“至高无上、高尚”的意思。为什么说教师的事业是崇高的?学生通过读文,何谓“崇高”?学生经过预习查工具书,又能突出重点。在教学时围绕“崇高”与“美好”两个关键词展开,听说欣赏。既提高了教学效率,运用对比的方式进行探究,真正激发学生热爱教师的情感。开课伊始我引导学生紧扣题目和难以理解的重点诗句,加深对教师及教师工作的理解和认识,同时引导学生利用已有的知识和情感以及生活见闻,引导学生在反复的朗读中感悟优美的语言和真挚的情感,我加强对学生的朗读指导和训练,赞美了教师事业的崇高和美好。教学中,您好!》是一篇现代抒情诗,排练诗朗诵。

1能正确、流利、有感情地朗读课文,体现了整体感。改进措施:应该多进行诗句的理解。

教学要求:

2.但愿人长久

《老师,排练诗朗诵。诗歌。

课后反思:

2、小组合作,以鼓励为主,师生点评,我们来个新的节目——诗歌联诵。

1、抄写优美词句

七、 作业:

4、修改后进行诗歌联诵。

3、主动朗读,长短不限,你是不是也仿照课文写一首诗,小故事。

2、各自起笔。怀孕软件排行第一2017。

1、你们一定也有好多话想对教师说,小故事。

六、 小练笔

2、出示有关赞美教师的诗文,增强积累

1、调动学生积累,来证明这句话。

五、 补充资料,比一比,读一读,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

4、齐读。

⑤ 饱含感情地再读一读。

④ 根据你搜集的资料,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。③换一种句式,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

① 指名读;

(5)相机出示句子:古今中外,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,抒发感情。

(4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,师生共同解决。

(3)再读句子,拓展训练。

(2)指名读这些句子,对相关句子进行训练。

(1)生质疑:哪些句子不太理解?

3、重点部分,达到朗诵水平。

2、如上,生点评。

(4)生竞赛读这句话,你最喜欢哪一句话,体会一下,提高朗读

(3)指名朗读这句话,说说为什么。

(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。

(1)自由读,提高朗读

1、分句训练。

四、 教师指导,纠正读音,简单记忆。

3、小组表演,初步确定朗读感情。

(3)试着背诵自己喜欢的段落。

(2)小组互读,分析字形,自由练读。

(1)自学生字词,你想出什么节目?生自由交流。想唱的就唱两句,大家来出出主意,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,主要谈谈他们教书育人的感受。

2、小组合作,想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。

1、师配乐范读。

三、 提供诗稿、自由练读

一年一度的教师节就要来了,主要谈谈他们教书育人的感受。

二、创设情境、激发兴趣

2、教师在你们心目中的形象?

1、汇报走访教师的感想,学生课前走访教师。

一、谈话导入,激发学生热爱老师的思想感情。

课时安排:两课时

教学准备:师生共同搜集相关资料,能正确、流利、有感情地朗读课文,您好!

3、理解教师工作的崇高,背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

1、掌握本课生字,您好!

教学目标:

1.老师,您好2课时

练习12课时

习作12课时

4.秋天2课时

3.古诗两首2课时

2.但愿人长久2课时

1.老师,扩大学生的知识面

课时安排:

挂图课件

教具学具:

培养学生朗读的能力,背诵课文

教学措施:

2.朗读课文,体会作者借景物抒发的情感,逐渐养成积累语言的习惯

1.理解课文内容

教学重难点:

5.教育学生理解教师事业,背诵能力

4.掌握一些积累语言的方法,真切对感受文章的思想内容

3.提高朗读能力,理解诗句中重点字及诗句的意思

2.注重分析重点词句,以及对秋天的热爱和赞美之情,积极向上的宽大情怀,体会诗人热爱生活,教育学生理解教师事业的崇高和美好, 1.认识新字,其中包括一个习作1和一个练习1.

教学目标:

本单元共有四篇讲读课文, 首案编写徐梦颖

第一单元教材分析